杏壇行腳

「臺灣教室太吵，教師廢話太多！」日本學習共同體始祖佐藤學昨天指出，臺灣的教學有許多迷思，例如很多研習仍以教師的教材教法為主；但他認為，學生的學習脈絡更值得研究。

日前，潭美颱風走後，台灣地區接連下起午後大雨，南投有位大學生看到路旁賣菜阿嬤的陽傘，被風吹得東倒西歪，惻隱之心油然而生，就幫阿嬤扶傘兩三個鐘頭，隔天，這位成大林尚儒同學投書媒體，表示「我們都能是別人的小確幸」。閱覽林同學的義行與大作，心中充滿無限的欣喜和感觸：教育要教導孩子的，不就是像這樣良好的品格？

正當國內討論教師評鑑，教育團體呼籲教育部建立完善的教師評鑑、教師分級等制度之際，不約而同的，教師評鑑及教學績效的議題，也在美國引起許多的爭論，特別是在如今教育經費嚴重不足之時，特別受到矚目。

　　彰化有一所明星學校，因為校長不願意能力分班，結果家長把一百八十名新生轉學到私立學校就讀。看了報導，我為這位校長的勇氣與理念喝采，我終於看到了一位不懼民代關說的校長，太令人高興了。

教育部公布「教育政策報告書」，規劃未來十年教育發展藍圖。這份教育報告書，首度宣示要作教師評鑑，半年內將修訂教師法，全面落實中小學教師定期接受評鑑，並且淘汰不適任教師，確保教學品質。

二十一世紀，一個全球化的時代，也也可以說是知識經濟的時代，人們所處的環 境備受衝擊，各國的經貿與政治競爭壓力日益升高，突顯了培育高等人才的重要 性，因此，強化國家人力資源和知識創發的實力隨時，以期能在競爭激烈的國際 社會中占有一席之地。大學是國家是創新、發展知識的重鎮，也是培養具創新、 批判及反思能力人才的重要場所場所，在此目標下，教師的教和學生的學成了重 要的一環。故身處在關鍵時刻、關鍵地位的教師們，擔負著教導、引領學子的重 責大任。

質學優校教育指標及發展方向，由台北市教育研究發展中心研發完成，指標揭示 學校教育「應然」與「本然」的方向 ，同時也是貫徹優質教育政策之重要依據，「 優質學校教育指標 」由 學校行政領導開始，透過學校全員運作，形塑學校文化，進而達到經營「優質學校」的目標 ，並依此指標作為「 校務經營管理 」的重要依循方向：