手牽手教出孩子品格力 文/劉增銘 (北市古亭國中校長)

杜威說：「教育即生活、教育即成長、教育即經驗的改造」。家庭功能、學校教育、社會環境三者都會影響孩子的學習成效及人格特質。 林語堂 先生就認為教育的目標在於發展智識上的鑑別力與良好行為，顯而易見的，教育的目的是偏向智慧的發展，重點在做人的道理，求教養的深化。是以，『從生活中學習』應該是教養的核心理念，尤其，時值價值多元的時代，品格教育將是讓未來社會更趨向善良的關鍵。
 
  
馬丁‧路德曾說：「一個國家的興盛，不在於國庫的殷實、城堡的堅固或是公共設施的華麗，而在公民的文明素養，也就是人民所受的教育、人民的遠見卓識和品格的高下。」，天下雜誌也曾指出推動品德教育的三大困境：困境一，品德教育易流於表象的關注；困境二，品德教育缺乏了民主的歷程；困境三，在正義、思考、辯論這個取向上，角度不夠寬廣，心胸、視野常受到限制。為了突破現有的框架與困境，在品格教育上，我們要回歸中國儒家傳統的思想，教子之道貴之以德，提出了要先成「人」，才能成「才」，這也是千古不變的法則。

  Jones(1999)曾說：品格教育就是要讓學生學習「認識良善、喜愛良善、做出良善。」 在這個定義基礎之下，品格教育即是指：怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環境相處，這是做人。事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是做事。品格教育自幼啟蒙於家庭、伴隨著學習發展於學校、將來進入職場顯現於社會。是以，家庭、學校、社會三者應攜手同心，從細微處著力，如果我們教養出的孩子懂得做人、做事，我們的教育才能真正的成功。