12年國教 給孩子國際移動力 陳超明 實踐大學應外系講座教授
十二年國教談得沸沸揚揚，卻很少人從前瞻的觀念思考。
十二年國教並不只是國民教育，更是競爭力教育。而不管是就業或就學，國際移動力應該是十二年國教所關心的議題。十二年國教，不是要解決過去的教改問題，而是要規畫未來國民競爭力的藍圖。
何謂國際移動力？台灣在上個世紀的六、七零年代，很多大學畢業生拎著大同電鍋，千辛萬苦到美國打工、念書；數以千計的商人說著破英文，帶著台製手提箱，走遍世界各地拿回訂單，這些漂泊與移動，造就了九○年代台灣的榮景！
上個世記的移動來自生存的動機，而本世紀的移動帶動了生活型態的改變！面對全球化衝擊，另一波國際移動潮正來勢洶洶。這種移動是人才的、資本的、知識的與文化的流動。然而這次的移動，跟上世紀不同，其複雜程度超越上次的冒險與拓展。
全球化不僅是資源的全球利用，更重要的是人才的流動，它不僅是實體的流動，更是透過網路的流動。例如：現在美國報稅的稅務公司不在美國，而在印度，中國大陸也想極力爭取該工作。為什麼印度能成為美國最大的服務中心呢？重點就在於語言能力—英文幾乎是印度白領階級的母語。
在這一波全球化競爭中，國際移動包含幾個面向：具國際視野的專業能力、國際溝通力、跨文化思維、適應生活的能力。
在培養國人的國際移動力上，要有系統地建立整體國家的戰略目標，有如美國對於未來大學生的五大能力規畫。台灣對於未來大學畢業生的能力指標為何？期望他們能成為亞洲人才，而不僅是在本土立足？台灣的亞洲或世界人才的指標呢？國際移動力與跨文化思維絕對是重要的參考！
別再執著那些僵化的課綱或硬塞一些記憶性知識。培養學生帶得走的能力，好好地從國際視野、外語能力、跨文化思維、生活適應力等四面向著手，建立學生國際移動力的能力指標，才是王道！
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