杏壇行腳

   中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭說，台灣教育習慣用「扣分」，來處罰學生該答對的題目卻沒答對；歐美國家則習慣用「得分」，獎勵學生找到正確的答案，所以培養出來的學生，出社會後面對困難的態度大不同。她引用英國俗諺：「師長的態度決定了孩子的一生」，提醒家長沒有「教不會」的孩子，只有「不會教」的大人。

傅瑞德 ‧ 布恩博士是芝加哥羅耀拉大學的社會心理學家，過去二十年來，他致力於研究「刻意的享樂」：我們用來加強或延長正面感受的思維或行為。他發現，這樣的行為不僅加強我們的幸福感，更會改善健康狀況。相關研究顯示，抱持正面思維的人不但生病機率較低，從病痛中復原的時間較快，也較長壽 ── 平均多活七年半。

擔任校長以來，我最大的期盼，就是讓每位同學每天一早睜開眼都很期待來學校上學。會期待來學校上學，表示同學們來潭陽的生活是快樂的、幸福的，而這個快樂、幸福的感覺要如何而來呢？或許每天在學校當中，與同學朋友玩在一起，有可能讓人感覺到很快樂；在課業及各種學習活動有優秀的表現，獲得老師、同學讚許，充滿成就感，也可能使人感到快樂，但這些「快樂的原因」都是出自於外在的因素，倘若快樂都得藉由這些外在的事物獲得，那麼一旦在學校生活中失去了這些因素——畢竟我們無法時時刻刻都能和同學玩在一起，也無法總是在學習活動中有所成就——就無法感到快樂了嗎？

十二年國民基本教育將於民國 103 年啟動，因應 21 世紀教育的變革，老師是最具影響力的人；因為「有優質的老師，才有優質的學生」。 ◆ 發現優點發展優點 ◆

美國賓州大學講座教授塞利格曼（ Martin Seligman ）與他的同事達克沃斯（ Angela Duckworth ），在一項針對八年級學生的研究中，證實了「自律」比「智商」更能預測學業成績。他們發現，這些自律的孩子一回到家，就投入許多時間在學業上，而非打開電視，滿足眼前的欲望。

台東菜販陳樹菊與多名國際富豪一齊登上了亞太慈善英雄榜。她守著 五坪 大的菜攤近五十年，手上進出是五元、十元的蠅頭小利，三餐吃的是醬油拌飯，便當已是難得的奢侈；就是這樣刻苦積攢出她的個人慈善功業，多少不曾謀面的學子、貧困家庭因她而生命改變。

走進日本濱之鄉小學，全校學生面帶微笑，以ㄇ字型站在體育館前端，老師站在每班學生旁，一起等待來賓。今天在濱之鄉有全校的觀課，每一班都開放，任由各地來的老師走進教室觀課。翻譯老師說，學生等一下要唱校歌來歡迎大家。體育館裡有許多成人，至於小學生，約五百人，安靜程度超過我的想像。

日前，臺灣大學舉行開學典禮，由於這是新任校長上任後第一次的校內大型活動，因此學校特別關注，還刻意在典禮開始前叮嚀學生，現場有許多媒體，要學生承諾不打瞌睡或玩手機。只不過這樣的勸說，約束力有限，還是有許多學生「夢周公」，或猛滑手機，變成低頭族。 　

教育係施教者與受教者互動的過程，透過此一過程，受教者之潛能得以開展，而施教者之知能亦得以持續精進。因此，「教與學」乃是教育活動中最重要的元素。沒有「教與學」的教育活動是空的，「教與學」在教育過程中扮演着非常重要的角色。

到某國中參加一場教學成果發表會，結束後用餐，承辦學校貼心地安排學生幫忙收拾會場，其中一個學生向著用餐的老師們走過來，他的任務是幫老師們處理餐盒，「吃飽了嗎？」學生 向一位 老師開口，隨即收走用後的餐盒。一個接一個，同樣的問句，沒有稱謂，語氣聽來也不客氣，我從遠處聽著，直到自己也被這句話驚嚇而回神，正思忖如何告訴這個學生以更有禮貌的語言表現出助人的行為，他已轉向下一個老師，繼續用相同的語氣問：「吃飽了嗎？」    

親師生共同努力經營，校園和諧溫馨，學生活潑、創意、有紀律，教職員極富教育熱忱，家長會和志工團熱情洋溢，學校充滿朝氣與活力。這般的校園風貌，同在一起的愉悅氛圍，適能開啟成就彼此的門扉 !

六月《親子天下》的封面故事，談的是「滑世代」的學習。這一代的孩子，用手機、平板電腦和手指，「滑」進一個我們不曾領略過的「美麗新世界」。那個虛擬世界裡，有超越實體學校和書本、聲光影音俱備的知識，同時也充斥著虛假的垃圾和謊言；可以超越國界與地理的限制，快速連結更多親密的好朋友；卻也輕易的就撞見霸凌與詐騙。希望與罪惡並存，益處與難題一樣的多。

台北饒河夜市，一位流浪漢在翻找垃圾桶。 一位路過的媽媽對身旁念國小的兒子說：「你看，要認真念書，不然就會變成那樣。」 另一位工程師爸爸則對三歲多的兒子說：「世界上有很多這樣過得不好的人，你長大有能力以後，要去幫助這樣的人。」 你，會如何反應？

適性教育為十二年國教重要理念之一，而落實適性教育的具體作法，就是讓每個學生能依其能力、興趣和性向，找到自己的學習優勢，展現出自己的專長。 　學生會讀書、考高分，不能算是一種專長，它只是一種智力或努力的結果；學生能演奏樂器、擅長打球、會做手工，才是一種專長，它是一種能力的表現，而不是知識的背誦。 　

   十二年國教的政策目標一廂情願而很難落實，另一方面教育界卻有著一個日漸惡化的問題：教師平均年齡逐漸老化、新血更替的管道逐漸窄化，教師的平均專業能力將逐年惡化，而二十年內全國將有嚴重的教師不足現象。這個問題遠比十二年國教更值得教育部和全國關切，卻一直沒有獲得各界應有的重視。

對高中職、國中、國小 3 百萬學生與 20  萬 老師來說， 12 年國教，這是一起參與的大實驗。 因此， 12 年國教明年上路前，應先檢討 9 年一貫課程。教育改革不可怕，可怕的是以前信誓旦旦的 9 年一貫合科教學，推動大有問題，教學現場的老師是否有足夠能力教，必須打問號！

影響台灣未來教育發展的12年國民基本教育2年後就要上路，因應這個大變革，教育部祭出多項配套措施。但面對學生多元背景與差異化，老師心態、課程與教學方式是否能配合調整，都將是老師們未來必須面臨的二大艱鉅挑戰！

我們都知道教師的效能來自教學專業與教育愛心，但我們同時也發現，許多教學現場的老師，常常因為未能透過良好的溝通與他人互動，即使具備再精良的教學專業，具有再豐富的教育愛心，也無法獲得家長的肯定、學生的認同、同儕的合作。 　

生命中隨時都有讓人感動掉淚的事，他們像是上天一不小心失手墜下的星子。  有時我會覺得為什麼不多做一點？多付出一點？ 也許你伸出一隻手，也許只是輕輕一扶，重新讓他們站上天空，這根本不是了不起的事，但你卻得到了整片星空。 1.一封來自母親的信

每天迎接著潭陽孩子快樂的上學，是每日晨課最期待的一件事之一，孩子們進校門前一聲「校長早」更是校長工作能量的加持！

       冬至過，年的腳步近了，送走龍年迎接蛇年，一切又是新的開始。新的一年總帶給人們無窮的希望，檢討過去、策勵將來，為自己訂立努力的目標，許下美麗的願景，每一個人都希望自己一年比一年更好！